一、持续精准做好数据信息统计报送工作
4月6日，学校目前在鄂人员103人（其中教职工18人，学生84人，幼儿园儿童1人）；集中观察2人（含当日新增，教工0人，学生2人）；疑似病例0人（教工0人，学生0人）；居家观察19人（含当日新增，教工8人，学生11人）；无异常临床表现；当日新增解除医学观察2人；累计解除医学观察104人（教工33人，学生71人）。留校总人数：60人（含研究生、国际生），其中：东校区57人（其中国际生27人），北校区1人，西校区2人，白云校区无留校学生。
二、天河区防控新冠肺炎疫情工作领导小组到学校进行暗访检查
根据天河区疫情防控有关工作部署，4月5日下午，天河区防控新冠肺炎疫情工作领导小组到学校东校区大门口进行暗访检查。
暗访组在保卫处相关人员的陪同和配合下，详细检查了学校大门口管控情况，仔细询问了门卫及有关工作人员，认真检查了学校大门口在检查证件、测量体温、佩戴口罩、登记外来人员车辆信息等方面工作流程，深入了解学校贯彻落实中央、省委、省教育厅疫情防控各项决策部署及近期防止境外疫情风险输入，遏制疫情蔓延的情况，并对学校大门口关键部位、提示标语和防控设施进行拍照和记录。
暗访组对学校疫情防控各项工作给予充分肯定，并希望学校深刻认识当前国内外疫情防控的复杂严峻形势，决不能有丝毫麻痹和放松，进一步增强统筹推进疫情防控和安全生产的责任感、紧迫感，坚持“外防输入、内防反弹”策略，始终严把校门入口关，把牢学校第一道防线，加强校园封闭管理，开展返校演练，增强师生防控意识，全力以赴做好安全稳定各项工作，切实守护师生员工生命安全和身体健康，确保安全开学。
【教学专栏】
广东技术师范大学研究生第五周线上教学质量报告
为落实教育部、省政府和省教育厅“停课不停教，停课不停学“的文件精神，根据《广东技术师范大学关于做好2019-2020学年第二学期研究生培养工作的通知》和《关于做好研究生线上课程监督管理的通知》，经过前四周的线上教学实践，进一步完善线上教学监督指导机制，强化监督力度，第五周的研究生线上教学继续运行平稳、秩序良好，师生在线沟通更加通畅，整体教学效果保持良好。为继续保障和进一步提高在线教学质量，总结在线课堂教学经验，展示线上教学广大师生风采，推广宣传先进典型案例，研究生处汇总并梳理编制第五周线上教学质量报告，以供全体师生参考。
一、在线教学基本情况
1.课程开设情况
线上开学第5周，按照原定的教学计划，依照专业划分，全校应有公共基础课8门，专业课程107门。实际开课公共基础课8门，专业课程94门，开课比例达到88%以上；授课方式以直播授课为主，达到95%；共有学生1200人次上课；共有85位教师进行了在线教学。
2.学院开课分布
本周完成开课的94门次课程中，文学与传媒学院开设的课程最多，达22门，其次为教育科学与技术学院和民族学院，分别为17门、13门。
3.督导分布
为及时掌握在线教学开展情况，实行校院两级督导，学校要求各学院对本单位全部研究生在线教学课程开展教学督查，督导工作100%覆盖本学院所开出的课程。其中，本周督导听课59节次，平均每门课每周听课0.62节。
二、督导反馈
为更好地了解五周以来教师在线教学方式，研究生处于3月30-4月3日组织督导开展在线学习情况问卷调查，共有79名督导参与调查，参评率达96%。大部分督导认可老师在线教学工作，认为教师可以多形式组织学生学习，严格规范教学环节。督导督查的课程中仅有不到3%的课程不适合开展线上教学。
督导认为影响线上教学的因素主要是完善课前-课中-课后教学环节，其中，首要是课程环节清楚，有交流互动，学生学到知识；其次是学生了解课前预习任务和资料；课后有布置作业与答疑批改，学生能顺利完成作业。
教学督导反馈在线学习效果与传统教学效果相比，本周有近60%的督导认为在线学习效果与传统线下教学效果差不多，17%督导认为线上教学效果远优于传统教学，但也有19%督导认为线上教学效果不如线下效果。对于线上教学效果好的课程，教师要总结教学经验，推广优秀案例，对于线上教学效果不明显的课程，教师要改进教学方法，提升教学水平。
在开放征集意见中，利用词频统计发现，督导意见主要聚焦在平台的使用上，老师和作业出现频率也较高。这说明教学模式的转变给目前的课程教学仍旧存在一定的阻碍，老师仍需根据课程需求，丰富教学资源，优化教学内容，增进师生课前-课中-课后互动。
三、 线上教学“优秀案例”
民族学院：深耕细作，悉心浇灌，线上苗儿亦茁壮
《民族政治学》是民族学专业民族社会治理方向研究生的一门必修课程，由唐斌老师负责讲授。唐老师通过微信平台进行授课，授课包括三个特点：（一）重视政治学经典著作的价值。任课教师在讲授知识点的过程中，不断给学生介绍政治学经典著作的观点，通过大师们的观点来开拓学生的理论视野；（二）注重理论联系现实。任课老师授课中在讲授理论知识的同时，通过现实问题的引入引导学生进行思考，凸显理论对现实问题的解释力；（三）加强师生之间的讨论。在该门课程的授课中对学生有一定基础和感兴趣的知识点任课老师会引导学生进行讨论，讨论的素材包括对知识点本身的反思、对所阅读的其他文献的思考、对所见所闻现实问题的观照，做到教学相长。
文学与传媒学院：精心准备，调动学生线上学习积极性
为了调动学生学习兴趣，曾洁老师以“语文核心素养”为主题的文献综述汇报。同学们汇报之前，老师像往常一样先向同学们反馈了上一周提交的作业中呈现出来的问题，接着就由同学进行文献综述汇报，老师认真地聆听之后对同学们发问，以帮助同学在课堂讨论中拓宽思路并探索其中蕴含的价值，讨论完毕后曾老师将课前对该综述做的修改版本共享到会议室，为同学们逐一讲解不足之处，并对同学们为此所付出的努力表示了肯定。经过老师的耐心讲解，同学们更进一步了解了该如何做好文献综述，相信在老师的指导下，学生的能力一定能够更上一层楼。
课后，老师为学生精心设计课后作业，以期同学们在做作业的过程中巩固课堂知识、提高学生自学能力。
教育科学与技术学院：教学相长，线上讨论同进步
线上教学开展以来，各位教师根据针对所教授的研究生课程特点对线上课程的建设进行主动探索，设计了许多有特色的线上教学方案，形成师生线上线下相结合的研究型学习共同体。
曹育红老师的《教育管理案例分析》课程强调让学生从理论知识的学习中获得分析、解决教学管理问题的思路与方法，为了保证线上教学效果的呈现，曹老师备课时便准备了丰富的教育管理案例，课堂用企业微信直播的方式呈现，课堂中呈现的贴近现实的教育案例引起学生思考，曹老师直播讲解课程内容的同时，学生及时记录下自己的疑问和反思，并利用评论、发言的功能与老师互动，教学在积极愉快的氛围中开展，师生课堂中积极且深入的研讨实现“学习共同体”的同进步，共成长。
黄茂勇老师在《教育研究方法》课程中注重学生提问，师生在课堂互动之间共同学习，共同发展。《教育研究方法》为教育学硕士研究生必修课，本周课程内容为“质性研究方法基本理论与程序”，课堂选择腾讯课堂课程进行直播并以企业微信语音会议进行辅助，课下学生可通过“学习通”练习和“爱课程”课外视频观看进行课外知识拓展。
“腾讯课堂”直播画面传送质量较佳，上课的同时学生可以同步文字提问，能实现实时签到功能，实现了直播课程与线下课堂相近的授课效果，但也存在学生无法展示学习成果的局限性，因此为了更好地开展课堂讨论，教学中黄老师选择用企业微信的语音会议功能辅助课堂的开展，学生可以通过语音会议共享PPT、文档等，学生的课堂主体地位更好地呈现。课后为了更加清晰地了解学生的学习情况，黄老师时常组织学生利用学习通和QQ群开展学习心得分享和课堂的反思提问。学生积极在学习通的讨论区中发表学习心得、在QQ群进行反思提问，课程参与程度较强。
计算机科学学院：汇聚优秀资源，精心组织授课
《信息技术类专业教学设计与案例分析》涵盖面向中职的教学设计理论与信息应用技术，该课程本周由张锐老师主讲，张老师基于超星学习通和企业微信等信息工具，采用翻转课堂模式，以任务驱动教学为主线，综合运用在线直播学习、在线小组交流、在线自主学习与离线自主学习等组织教学。具体做法如下：1.课前准备：教师根据课前答疑讨论情况和任务探查结果，分析学情，做好关键知识点的梳理。2.课中探究：在交流点评环节，借助在线会议工具，由教师引导学生回顾知识框架，开展生生互评；在理论教学环节，由教师结合共性的教学问题对理论框架进行分析梳理。3.课后拓展：（1）教师指导学生根据教学录播进行自我反馈修正，完善教学设计方案，制作微课视频提交到教学平台。（2）学生根据实验指导书和教师演示视频，选用实验楼等在线实验环境，自主完成信息技术实验，并在互联网服务器上展示。（3）师生利用在线工具答疑交流。
外国语学院：寻求最佳授课方案 王家明老师展风采
外国语学院线上教学进入稳定有序的阶段，师生结合每门课程的自身特色，选择最适合的教学形式。比如，教授《第二语言习得》的王家明老师采用腾讯课堂教学，软件稳定，功能多样，深受学生喜欢，学生们上课很积极。王老师的课有如下好做法：一、提前一周把教学材料发给学生，并针对性地布置预习作业。他的课在周一早上，他往往当天下午就把材料和作业通过QQ发给学生，要求学生在周日上午12点前在批改网上完成。因此学生有充裕的时间阅读材料和完成作业。他出的问题必须认真读完材料才能完成，学生想偷懒也不行。由于每个学生都提前预习了，尽管二语习得的术语和理论很深奥，学生仍然能赶上老师的进度。二、王老师治学严谨，有丰富的教学智慧。比如，他课前先回顾上节课的主要内容，并通过几道选择题测试学生的理解，以便帮助同学复习重要概念。又比如他常常抓住几个重要的概念串联教学内容，通过经典例子深入浅出的讲解，还经常邀请学生来分析，并适时地讲解预习作业，及时释疑。王老师学术深厚，逻辑严谨，教学有方，关爱学生，是个深受学生欢迎的老师。
财经学院：多元课堂，因材施教促发展
《管理学与经济学研究方法》是课程是教育硕士（财经商贸领域）专业学生的专业核心课程之一。该课程在介绍管理学与经济学的研究基础、研究选题和研究计划设计等知识的基础上，重点掌握各种研究方法的使用，为学生完成学年论文和硕士毕业论文研究与撰写奠定良好的基础。为做好该门课程的线上教学，向凯老师事先做足准备工作，在该课程线上直播教学过程中，向凯老师采用“教师讲解—学生汇报—学生讨论—教师答疑—教师点评”的教学模式。督导反馈：授课准备充分，对教学内容进行了全方位的拓展，有深度有广度，思维严谨，思路清晰，表达流畅，PPT素材丰富，线上教学平台使用熟练，启发学生对问题的思考，学生学习积极性高，互动好，对学生严格管理，取得非常好的教学效果。
学生反馈：老师知识量储备渊博，讲课举例丰富，联系实际、热点、前沿，深入浅出，学习到规范的科学研究范式，掌握了研究方法的基本技巧和方法，学到学术研究方法的同时也提升了专业知识，对硕士论文的写作具有重大的启发和指导作用。
音乐学院：崭新的理念、全新的讲台
音乐学院根据自身专业特点，重视虚拟课堂教学中的各个环节，教师团队充分研究腾讯课堂、学习通、企业微信的教学特点，结合不同课程的教学需求，综合各平台优势展开网络教学。通过课前预习、课中互动、课后作业等环节的有机结合与创新，调动学生线上学习热情，保证网络课堂教学质量。例如，尹新春老师的《文化艺术前沿专题》通过腾讯课堂的形式，在家中精心布置直播间，使学生通过视频上课，也如实际线下上课般，达成师生实时互动，教学效果好。刘春红老师的《声乐演唱与教学》技能课教学课前准备充分，课堂组织有序，示范能力强，知识讲解实用性强，教学符合专业要求。
自动化学院：创新教学，线上教学不打折
自动化学院的肖蕾教授，今年承担了《系统辩识与参数估计》这门课程。为了保证教学质量，肖老师每次上课前都会利用腾讯会议邀请学生进入网上课堂，然后试讲一下对网络信号进行测试。这样就给了学生一个缓冲调整时间，让他们在正式上课时能更加专心的听课。《系统辩识与参数估计》是一门专业性较强的课程，课本里都是各种各样的数学模型。如果直接讲解这些知识，学生将觉得很枯燥、学习效果也不会太好。为了避免这一问题，肖老师都是通过理论与实际相结合的方式来传授知识，即上课过程中先对数学模型的原理进行讲解，然后告诉学生这些模型可以在实际中解决什么问题，让学生能更容易理解和接受这门课程。这种由浅入深，理论与实际结合的教学方式，也得到了学生的一致认同。
电子与信息学院：线上教学丰富多彩，形式多样化
为抗击疫情，确保开展研究生线上教学顺利开展，电子与信息学院在卓光琳书记的带领下成立了听课督导小组。学院精细管理、严格把关，在教学中整合不同在线教学平台、教学互动平台、教学资源平台，积极推动教学手段创新，力求确保研究生教学工作要求、教学质量标准不降低。例如，蔡君老师在《高级网络技术课程》中采用多种手段实现混合式教学，并在课前课后利用微信群提前与学生沟通，提醒学生进行课堂签到、观看直播等活动，以保证线上教学顺利开展。每节课前15分钟前都会在学习通平台进行直播，阐述本章学习的重难点并安排具体学习内容，实现课堂互动；在教学中，充分利用学习通中的网课资源进行教学，并通过章节课后练习检测学生学习情况；教学内容上以最新的技术与物联网相关问题结合起来，使得课程更加有趣和实用。通过提供课程课件配套电子书、线上视频教学资源等多种资源，为学生课前预习、课后深度学习和反思提供便捷。总体看来，本周顺利完成授课，质量与效果良好。
机电学院：注重教学组织与管理
《加工制造类课程开发与教材分析》是教育硕士职业技术教育领域（加工制造方向）专业的一门重要的专业必修课，由于对互动要求较高，徐兰英老师采用“腾讯会议”共享屏幕授课+“超星学习通”录播及线下学生自主完成作业的形式，结合最新的职业教育相关政策讲授对课程开发概念的理解、职业教育课程开发的紧迫性和必要性，并结合具体的中学校开始的教材进行教材分析尽量将抽象的理论以通俗易懂的话语表述，使学生积极参与教学活动，达到线上教学最佳的学习效果。课后，学生登录“超星学习通”，完成章节任务点的学习和作业。教师批改作业，通过大数据分析学生掌握得不够的知识点，及时调整教学计划。
四、下一步工作措施
1.总结经验，分析问题，全面提升线上课程教学质量。各研究生培养单位要定期总结本单位线上教学情况，集思广益，及时解决老师们线上教学遇到的问题，切实做到从开出课程，向规范运行、提升水平转变；积极开展线上教研活动，研讨教学方式，分享授课技巧，引导广大教师推进线上教学理念与方式变革。
2.教师转变教学理念，以学生为中心持续优化教学设计。让学生成为学习的主角，教师成为学习中的示范者、引领者、答疑解惑者。在备课过程中，通过设计互动答题、增加案例讨论等多种方式，调动学生学习兴趣，吸引学生主动参与学习。同时要针对线上教学与线下教学的不同，进一步对“布置自主学习任务—直播（录播）教学重难点—借助课程群研讨问题”等教学环节进行进一步优化设计。
3.加强学生学习行为数据分析，持续改进教学。充分挖掘线上教学平台课堂数据，精准分析学生学情，引导和督促学生认真开展在线学习，并根据学生学习成效及时调整和改善教学方案。
学校防控新冠肺炎疫情工作领导小组办公室
2020年4月6日
